“也许这样更好”——准备我的《猫》

要准备公开课，我感觉真的很累，再加上学校的杂七杂八的工作，让人有时候就感觉想把自己分成几半儿，甚至在做梦的时候都是在讲课。日有所思，夜有所梦，看来自己是不间断地游离于课堂之中了，倒也精神充沛。
要讲的是四年级上册的《猫》一课，老舍的作品，文章很短，但如何切入来讲，却模糊得很，以至于知道开讲前一分钟我还为这个问题纠结。我开始的教学设计基本上是在网上找的，变动很少，脑筋基本没有开动，不过自己空讲练习的时候，我就明显感觉的出来，这个设计压根就不适合我。因为没有什么思路，再加上试讲在即，也就没有想那么多，先背下来大家听过提过再说。于是有了第一节，用的学生是杨前辈班的。可以想象并没有得到什么好评，没有什么新的设计理念，一节课齐整整地牵着学生到处遛弯儿，老师我开心激动得很，学生也不用自主什么的，轻松得很，但这可真不是自己想象中的课堂。我想象中的课堂应该是：老师有明显的教学意图，学生们能积极主动地参与进教学的各个环节，不是我牵扯着学生，而是学生牵拉着我。
于是改动，但是设计课也是要有灵感的，可惜迟迟不来。于是，拼命翻本翻书，什么以前听过的课，什么记忆深刻的课，什么大家名师的课，都拿出来翻阅了一遍，突然看到虞大明执教的《祖父的园子》和王崧舟执教的同课异构的经典之作《与象共舞》，还有上海大学李白坚教授执教的《珍珠鸟》，看了又看，想了又想，看了再想，想了再看……突然发现了，课堂应该有所指，就像王崧舟的两节课，一节阅读本位，一节写作本位。也就是说一节课要教给学生一些学习的方法，就想虞大明老师的课堂，学生不知不觉中就能学习到好多的学习读书的良方，这才是一个重要的旨归。
结果自己就舍弃了网络上寻找到的横七竖八的资料，毅然决然自己放下心来设计。我参考了虞大明老师的开头，虽然比较的牵强，但毕竟是一次尝试。然后就是课堂的主要部分，我就让学生自主学习，而我的任务就是引导学生找出他们自己认为印象深刻的地方，找到之后，我再伺机有重点，多方法的完成我的预设。结果感觉自己的教学过程进行起来远没有开始第一次那样的累，轻松点真好，不是孩子轻松，是我轻松。当然，我还是要设计一些幽默有趣的环节在课堂中的，要不死板的课堂我是无论如何都无法接受的。
试课的时候，我给杨前辈班上了两次，也姑且算是“同课异构”了，过瘾得很。其中在第二次新设计的试讲时有个地方我印象深刻。那是讲到课文最后一段时，我让一个孩子来读，不知道是我没有说清楚，还有孩子理解出现了偏差，他自己竟然把文章的第三人称变换成了第一人称“我”来读，本想纠正，当时脑子里突然地一震，不能纠正，也许这样更好。事实证明，“也许这样更好”是对的，孩子把文中的小猫说成了“我”，又是跌跤，又是撞头，其他孩子听得是哈哈大笑，不仅体现出了老舍家小猫的可爱，又使课堂顿时轻松活泼了。我承认，这是个意外，但真的“也许这样更好”。
最后我采用了这个“意外”，也就不意外了。